Evaluación Educativa
Complemento
3.- Proyectos locales, nacionales e internacionales que existen para la evaluación.
Hacer cuadro comparativo. incluir INEE.
¿Cuántos existen? ¿Cuáles son? ¿Qué buscan? ¿Para qué fueron creados?
Existen varias pruebas que son aplicadas en el estado, algunas dependen de instituciones estatales, otras son nacionales y algunas como la de PISA, que es internacional.
Algunas de las pruebas son ENLACE, ENLACE Intermedia, EXCALE, PISA, SERCE, todos los nombres se manejan por siglas.
Otras pruebas que se aplican son: la FAE, que sirve para evaluar a los alumnos de los maestros que lo piden para participar en el programa de Carrera Magisterial. COEP que se aplica para conocer el estado de la educación preescolar, CENEVAL se aplica a los que desean iniciar o concluir el nivel medio y superior, es decir de diagnóstico y certificación.
Cuadro comparativo de las pruebas:
PRUEBA
¿Qué evalúa?
OBJETIVOS
ÁREAS
ENLACE
Nacional
Conocimientos y habilidades
Diagnosticar aprendizaje
Establecer estándares de calidad.
Matemáticas
Español
ENLACE INTERMEDIA
Estatal
Conocimientos y habilidades, se aplica a mitad de ciclo escolar
Ofrecer a los maestros información sobre el nivel de aprendizaje de alumnos a mitad del ciclo escolar.
Matemáticas y Español
EXCALE
INEE estatal
Logro escolar
Panorama general del estudiante
PISA
OCDE
Habilidades para resolver situaciones de la vida real
Proporciona información y resultados
Matemáticas, Lectura (Español) y Ciencias
SERCE
LLECE
Relacionar con la vida real
Cómo son las escuelas.
Áreas de oportunidad
Lenguaje Matemáticas y Ciencias
Significados de las siglas:
ENLACE: Evaluación Nacional del Logro Académicos en Centros Escolares.
EXCALE: Examen de la Calidad y el Logro Educativo.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
PISA: Programa para la evaluación Internacional de Alumnos.
SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
FAE: Factor de Aprovechamiento Escolar.
COEP: Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar.
CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para el Nivel Superior.
OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
Un instituto muy importante es el INEE, que fue creado por decreto el 8 de agosto de 2002. Existen representantes en cada estado :Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
El INEE fue creado para ofrecer herramientas de la evaluación que se acoplen al sistema educativo en todos los estados, en todos los niveles de educación, desde preescolar hasta profesional., incluyendo la educación para los adultos, para indígenas, especial, etc. a excepción de la educación superior.
Este instituto debe colaborar con la SEP, en las evaluaciones que esta realice. Además no sólo no solo relacionarse con organismos de educación nacional, sino también son los organismos internacionales de evaluación educativa. Todo con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.
4.- Criterios de evaluación:
Gimeno Sacristán, Carlos Ornelas, Carmen Carrión
a) Gimeno Sacristán.-
Evaluar se puede definir como calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar el valor de algo.
Significado común de evaluar: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Evaluar hace referencia a “cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. recibir la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia”
Evaluar es una función didáctica que le corresponde hacer al maestro, no solo comprueba el rendimiento o cualidades del alumno, sino que es una fase más de la enseñanza.
La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica.
Se someten a la evaluación muchos aspectos: los alumnos, los maestros, el material didáctico, el funcionamiento de los centros educativos, etc.
Además comenta que se deben fomentar las habilidades básicas para que los alumnos asimilen lo sustancial, descubrir actividades académicas atractivas para acercar e interesar más a los alumnos en la educación.
b) Carlos Ornelas.-
Menciona que la evaluación educativa debe ser pública, transparente para relacionarse mejor a la rendición de cuentas.
Relaciona el uso de la evaluación para mejorar los sistemas educativos a la participación social y la democracia. Vincula la evaluación son la mejora del sistema educativo. Que en la evaluación del sistema educativo debe haber una participación social para que la educación pueda enfrentar lo que necesita nuestro país en cuanto a su diversidad cultural con que cuenta y que no haya desigualdad social en la educación , ya que México se caracteriza por por es deigualdad en la educación, si tienes dinero recibes mejor educación, si no lo tienes no es así.
c) Carmen Carrión.-
Esta autora también relaciona la evaluación con la rendición de cuentas con los cambios democráticos que se ha vivido en México con la preocupación por la calidad de la educación, que siempre ha sido motivo de preocupación de lo
Menciona que algunos factores problemáticos para el avance en este tema es la influencia que tiene el gobierno federal sobre el INEE y el sindicato de maestros, ya que estos relacionan la calidad de la educación con estímulos salariales, esto Carrión lo considera injusto porque no se toma en cuenta que existen una gran variedad de condiciones en las escuelas en los aspectos sociales, étnicos y de enseñanza en el país.
Menciona que por todo eso las escuelas se deben de evaluar para rendir cuentas a alumnos y padres de familia, pero también hay que evaluar a los políticos, directores, y a los directivos del sistema educativo para darle a la educación todo lo que requiere, para al final tener una mejora en la calidad de la educación.
Propone una evaluación de orientación humanista, que fomente la igualdad, calidad y equidad en la escuela.
Además menciona que es muy importante la participación social, y de todos los actores involucrados en la educación, en el PEC, que es el programa que implementó la SE, Programa de escuelas de calidad, en el que participan directores, maestros y hasta padres de familia para mejorar la calidad de las escuelas, mejores instalaciones por ejemplo.
5.- Ética de la evaluación.
La ética del maestro a la hora de la evaluación. ANÁLISIS PERSONAL
La ética es un aspecto importante, no solo en la evaluación de la educación, sino en todas las áreas de la vida de los seres humanos.
La ética puede definirse como “la intelectualización del principio del bien y del mal, de lo que debe ser en el comportamiento humano”
Uno de los objetivos de la ética es no hacer daño,.
Algunos de los principios éticos que se consideran son: la beneficencia, la no maleficencia, la justicia , la privacidad la integridad.
Se menciona el código de ética de instituciones como el CONALEP, que está basado en: independencia, honestidad, confiabilidad, incompatibilidad, respeto y autoridad, comunicación, guardia y custodia de la documentación, capacidad, facultad, resultados, derecho de apelación, acceso libre, imparcialidad.
Definitivamente, son muchas los valores con los que se deben de contar al momento de evaluar, por ejemplo la imparcialidad es un aspecto que a veces no se toma en cuenta por que vemos algún de talle negativo del alumno, como por ejemplo, ayer me comentaba una maestra que cuando estudiaba en la facultad (es comunicóloga) los compañeros ella se quejaron de una maestra que les daba clase, la maestra se dio cuenta de es situación se molestó y preguntó quién era la líder de ese movimiento, la maestra la calificó con 0.5 puntos de 100, ahí no evalúo lo relacionado con la materia, exámenes, trabajos. Muchas veces nosotros maestros evaluamos movidos por otros intereses, lejanos a todos esos valores que se mencionan antes.
6.- Modelo centrado en competencias.
El modelo centrado en competencias (MCC), es la tendencia actual poco a poco se va implementando, sobre todo en las escuelas públicas del nivel medio superior, en las escuelas privadas al parecer va tardar un poco más en llegar.
En el MCC se evalúa al alumno en función de habilidades, capacidades (evidencias), destrezas. El objetivo siempre es un aprendizaje significativo.
Al evaluar a un alumno se hace un juicio, donde se evalúa la participación, trabajo en equipo, valores, etc. (subjetivo) más el desempeño en números.
Competencia se puede definir como una posesión de atributos, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo las tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Los factores que intervienen en el aprendizaje son:
ü actitudes (ser)
ü contenidos (saber)
ü intelectivas (pensar)
ü procedimentales (hacer)
El MCC implica cambiar el tipo de evaluación, de una evaluación por logros a una por procesos, por lo que no se evalúa un resultado, sino que se va a evaluar todo el proceso de aprendizaje.
Con este cambio para hacer la evaluación por competencias, el maestro deberá seguir y tomar nota durante todo el proceso de aprendizaje, a detalle. Generalmente estamos acostumbrados a evaluar solo al final y mediante una prueba escrita del tipo objetiva.
Se menciona que puede haber varias formas de trabajar por competencias, metodologías: por proyecto, resolución de problemas, enseñanzas para la comprensión. Estas metodologías se pueden usar a su vez en alguno de los 5 niveles de comprensión: normativo, lógico, numérico, fundacional, estético o experimental.
El uso de este modelo, el MCC, implica cambios muy importantes en el modelo educativo al que estamos acostumbrados o que conocemos, el memorístico,
Algo que se menciona es que el cambio va a ser muy drástico, muy grande, que hasta se puede decir que se va a romper un paradigma (modelo)
El paradigma educativo memorístico.
Los campos disciplinares se concretan a cuatro en donde se integran muchas disciplinas. Esos campos disciplinares son; matemáticas,
Ciencias experimentales, C. sociales, y de comunicación.
Además se proponen 11 competencias que debe cubrir el alumno en general, llamadas genéricas, que permiten que el alumno se desarrolle como persona y se desenvuelva con éxito en la vida real.
También el maestro tiene que tener un perfil de competencia que integran conocimientos, habilidades, actitudes para generar el aprendizaje en los alumnos y competencias genéricas.
Algunas de las once competencias que el egresado de bachillerato debe tener son:
ü Se autodetermina y cuida de si
ü Se comunica
ü Piensa, critica y reflexivamente
ü Aprende de forma autónoma
ü Trabaja en forma colaborativa
ü Participa con responsabilidad en la sociedad.
El MCC se ha empezado a implementar en las escuelas públicas, del nivel medio superior, como en el CONALEP. Se prevee que para agosto ya esté en todas las escuelas públicas de ese nivel.
viernes, 17 de abril de 2009
Evaluación Educativa
Complemento
3.- Proyectos locales, nacionales e internacionales que existen para la evaluación.
Hacer cuadro comparativo. incluir INEE.
¿Cuántos existen? ¿Cuáles son? ¿Qué buscan? ¿Para qué fueron creados?
Existen varias pruebas que son aplicadas en el estado, algunas dependen de instituciones estatales, otras son nacionales y algunas como la de PISA, que es internacional.
Algunas de las pruebas son ENLACE, ENLACE Intermedia, EXCALE, PISA, SERCE, todos los nombres se manejan por siglas.
Otras pruebas que se aplican son: la FAE, que sirve para evaluar a los alumnos de los maestros que lo piden para participar en el programa de Carrera Magisterial. COEP que se aplica para conocer el estado de la educación preescolar, CENEVAL se aplica a los que desean iniciar o concluir el nivel medio y superior, es decir de diagnóstico y certificación.
Cuadro comparativo de las pruebas:
PRUEBA
¿Qué evalúa?
OBJETIVOS
ÁREAS
ENLACE
Nacional
Conocimientos y habilidades
Diagnosticar aprendizaje
Establecer estándares de calidad.
Matemáticas
Español
ENLACE INTERMEDIA
Estatal
Conocimientos y habilidades, se aplica a mitad de ciclo escolar
Ofrecer a los maestros información sobre el nivel de aprendizaje de alumnos a mitad del ciclo escolar.
Matemáticas y Español
EXCALE
INEE estatal
Logro escolar
Panorama general del estudiante
PISA
OCDE
Habilidades para resolver situaciones de la vida real
Proporciona información y resultados
Matemáticas, Lectura (Español) y Ciencias
SERCE
LLECE
Relacionar con la vida real
Cómo son las escuelas.
Áreas de oportunidad
Lenguaje Matemáticas y Ciencias
Significados de las siglas:
ENLACE: Evaluación Nacional del Logro Académicos en Centros Escolares.
EXCALE: Examen de la Calidad y el Logro Educativo.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
PISA: Programa para la evaluación Internacional de Alumnos.
SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
FAE: Factor de Aprovechamiento Escolar.
COEP: Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar.
CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para el Nivel Superior.
OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
Un instituto muy importante es el INEE, que fue creado por decreto el 8 de agosto de 2002. Existen representantes en cada estado :Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
El INEE fue creado para ofrecer herramientas de la evaluación que se acoplen al sistema educativo en todos los estados, en todos los niveles de educación, desde preescolar hasta profesional., incluyendo la educación para los adultos, para indígenas, especial, etc. a excepción de la educación superior.
Este instituto debe colaborar con la SEP, en las evaluaciones que esta realice. Además no sólo no solo relacionarse con organismos de educación nacional, sino también son los organismos internacionales de evaluación educativa. Todo con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.
4.- Criterios de evaluación:
Gimeno Sacristán, Carlos Ornelas, Carmen Carrión
a) Gimeno Sacristán.-
Evaluar se puede definir como calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar el valor de algo.
Significado común de evaluar: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Evaluar hace referencia a “cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. recibir la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia”
Evaluar es una función didáctica que le corresponde hacer al maestro, no solo comprueba el rendimiento o cualidades del alumno, sino que es una fase más de la enseñanza.
La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica.
Se someten a la evaluación muchos aspectos: los alumnos, los maestros, el material didáctico, el funcionamiento de los centros educativos, etc.
Además comenta que se deben fomentar las habilidades básicas para que los alumnos asimilen lo sustancial, descubrir actividades académicas atractivas para acercar e interesar más a los alumnos en la educación.
b) Carlos Ornelas.-
Menciona que la evaluación educativa debe ser pública, transparente para relacionarse mejor a la rendición de cuentas.
Relaciona el uso de la evaluación para mejorar los sistemas educativos a la participación social y la democracia. Vincula la evaluación son la mejora del sistema educativo. Que en la evaluación del sistema educativo debe haber una participación social para que la educación pueda enfrentar lo que necesita nuestro país en cuanto a su diversidad cultural con que cuenta y que no haya desigualdad social en la educación , ya que México se caracteriza por por es deigualdad en la educación, si tienes dinero recibes mejor educación, si no lo tienes no es así.
c) Carmen Carrión.-
Esta autora también relaciona la evaluación con la rendición de cuentas con los cambios democráticos que se ha vivido en México con la preocupación por la calidad de la educación, que siempre ha sido motivo de preocupación de lo
Menciona que algunos factores problemáticos para el avance en este tema es la influencia que tiene el gobierno federal sobre el INEE y el sindicato de maestros, ya que estos relacionan la calidad de la educación con estímulos salariales, esto Carrión lo considera injusto porque no se toma en cuenta que existen una gran variedad de condiciones en las escuelas en los aspectos sociales, étnicos y de enseñanza en el país.
Menciona que por todo eso las escuelas se deben de evaluar para rendir cuentas a alumnos y padres de familia, pero también hay que evaluar a los políticos, directores, y a los directivos del sistema educativo para darle a la educación todo lo que requiere, para al final tener una mejora en la calidad de la educación.
Propone una evaluación de orientación humanista, que fomente la igualdad, calidad y equidad en la escuela.
Además menciona que es muy importante la participación social, y de todos los actores involucrados en la educación, en el PEC, que es el programa que implementó la SE, Programa de escuelas de calidad, en el que participan directores, maestros y hasta padres de familia para mejorar la calidad de las escuelas, mejores instalaciones por ejemplo.
5.- Ética de la evaluación.
La ética del maestro a la hora de la evaluación. ANÁLISIS PERSONAL
La ética es un aspecto importante, no solo en la evaluación de la educación, sino en todas las áreas de la vida de los seres humanos.
La ética puede definirse como “la intelectualización del principio del bien y del mal, de lo que debe ser en el comportamiento humano”
Uno de los objetivos de la ética es no hacer daño,.
Algunos de los principios éticos que se consideran son: la beneficencia, la no maleficencia, la justicia , la privacidad la integridad.
Se menciona el código de ética de instituciones como el CONALEP, que está basado en: independencia, honestidad, confiabilidad, incompatibilidad, respeto y autoridad, comunicación, guardia y custodia de la documentación, capacidad, facultad, resultados, derecho de apelación, acceso libre, imparcialidad.
Definitivamente, son muchas los valores con los que se deben de contar al momento de evaluar, por ejemplo la imparcialidad es un aspecto que a veces no se toma en cuenta por que vemos algún de talle negativo del alumno, como por ejemplo, ayer me comentaba una maestra que cuando estudiaba en la facultad (es comunicóloga) los compañeros ella se quejaron de una maestra que les daba clase, la maestra se dio cuenta de es situación se molestó y preguntó quién era la líder de ese movimiento, la maestra la calificó con 0.5 puntos de 100, ahí no evalúo lo relacionado con la materia, exámenes, trabajos. Muchas veces nosotros maestros evaluamos movidos por otros intereses, lejanos a todos esos valores que se mencionan antes.
6.- Modelo centrado en competencias.
El modelo centrado en competencias (MCC), es la tendencia actual poco a poco se va implementando, sobre todo en las escuelas públicas del nivel medio superior, en las escuelas privadas al parecer va tardar un poco más en llegar.
En el MCC se evalúa al alumno en función de habilidades, capacidades (evidencias), destrezas. El objetivo siempre es un aprendizaje significativo.
Al evaluar a un alumno se hace un juicio, donde se evalúa la participación, trabajo en equipo, valores, etc. (subjetivo) más el desempeño en números.
Competencia se puede definir como una posesión de atributos, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo las tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Los factores que intervienen en el aprendizaje son:
ü actitudes (ser)
ü contenidos (saber)
ü intelectivas (pensar)
ü procedimentales (hacer)
El MCC implica cambiar el tipo de evaluación, de una evaluación por logros a una por procesos, por lo que no se evalúa un resultado, sino que se va a evaluar todo el proceso de aprendizaje.
Con este cambio para hacer la evaluación por competencias, el maestro deberá seguir y tomar nota durante todo el proceso de aprendizaje, a detalle. Generalmente estamos acostumbrados a evaluar solo al final y mediante una prueba escrita del tipo objetiva.
Se menciona que puede haber varias formas de trabajar por competencias, metodologías: por proyecto, resolución de problemas, enseñanzas para la comprensión. Estas metodologías se pueden usar a su vez en alguno de los 5 niveles de comprensión: normativo, lógico, numérico, fundacional, estético o experimental.
El uso de este modelo, el MCC, implica cambios muy importantes en el modelo educativo al que estamos acostumbrados o que conocemos, el memorístico,
Algo que se menciona es que el cambio va a ser muy drástico, muy grande, que hasta se puede decir que se va a romper un paradigma (modelo)
El paradigma educativo memorístico.
Los campos disciplinares se concretan a cuatro en donde se integran muchas disciplinas. Esos campos disciplinares son; matemáticas,
Ciencias experimentales, C. sociales, y de comunicación.
Además se proponen 11 competencias que debe cubrir el alumno en general, llamadas genéricas, que permiten que el alumno se desarrolle como persona y se desenvuelva con éxito en la vida real.
También el maestro tiene que tener un perfil de competencia que integran conocimientos, habilidades, actitudes para generar el aprendizaje en los alumnos y competencias genéricas.
Algunas de las once competencias que el egresado de bachillerato debe tener son:
ü Se autodetermina y cuida de si
ü Se comunica
ü Piensa, critica y reflexivamente
ü Aprende de forma autónoma
ü Trabaja en forma colaborativa
ü Participa con responsabilidad en la sociedad.
El MCC se ha empezado a implementar en las escuelas públicas, del nivel medio superior, como en el CONALEP. Se prevee que para agosto ya esté en todas las escuelas públicas de ese nivel.
Complemento
3.- Proyectos locales, nacionales e internacionales que existen para la evaluación.
Hacer cuadro comparativo. incluir INEE.
¿Cuántos existen? ¿Cuáles son? ¿Qué buscan? ¿Para qué fueron creados?
Existen varias pruebas que son aplicadas en el estado, algunas dependen de instituciones estatales, otras son nacionales y algunas como la de PISA, que es internacional.
Algunas de las pruebas son ENLACE, ENLACE Intermedia, EXCALE, PISA, SERCE, todos los nombres se manejan por siglas.
Otras pruebas que se aplican son: la FAE, que sirve para evaluar a los alumnos de los maestros que lo piden para participar en el programa de Carrera Magisterial. COEP que se aplica para conocer el estado de la educación preescolar, CENEVAL se aplica a los que desean iniciar o concluir el nivel medio y superior, es decir de diagnóstico y certificación.
Cuadro comparativo de las pruebas:
PRUEBA
¿Qué evalúa?
OBJETIVOS
ÁREAS
ENLACE
Nacional
Conocimientos y habilidades
Diagnosticar aprendizaje
Establecer estándares de calidad.
Matemáticas
Español
ENLACE INTERMEDIA
Estatal
Conocimientos y habilidades, se aplica a mitad de ciclo escolar
Ofrecer a los maestros información sobre el nivel de aprendizaje de alumnos a mitad del ciclo escolar.
Matemáticas y Español
EXCALE
INEE estatal
Logro escolar
Panorama general del estudiante
PISA
OCDE
Habilidades para resolver situaciones de la vida real
Proporciona información y resultados
Matemáticas, Lectura (Español) y Ciencias
SERCE
LLECE
Relacionar con la vida real
Cómo son las escuelas.
Áreas de oportunidad
Lenguaje Matemáticas y Ciencias
Significados de las siglas:
ENLACE: Evaluación Nacional del Logro Académicos en Centros Escolares.
EXCALE: Examen de la Calidad y el Logro Educativo.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
PISA: Programa para la evaluación Internacional de Alumnos.
SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
FAE: Factor de Aprovechamiento Escolar.
COEP: Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar.
CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para el Nivel Superior.
OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
Un instituto muy importante es el INEE, que fue creado por decreto el 8 de agosto de 2002. Existen representantes en cada estado :Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
El INEE fue creado para ofrecer herramientas de la evaluación que se acoplen al sistema educativo en todos los estados, en todos los niveles de educación, desde preescolar hasta profesional., incluyendo la educación para los adultos, para indígenas, especial, etc. a excepción de la educación superior.
Este instituto debe colaborar con la SEP, en las evaluaciones que esta realice. Además no sólo no solo relacionarse con organismos de educación nacional, sino también son los organismos internacionales de evaluación educativa. Todo con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.
4.- Criterios de evaluación:
Gimeno Sacristán, Carlos Ornelas, Carmen Carrión
a) Gimeno Sacristán.-
Evaluar se puede definir como calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar el valor de algo.
Significado común de evaluar: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Evaluar hace referencia a “cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. recibir la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia”
Evaluar es una función didáctica que le corresponde hacer al maestro, no solo comprueba el rendimiento o cualidades del alumno, sino que es una fase más de la enseñanza.
La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica.
Se someten a la evaluación muchos aspectos: los alumnos, los maestros, el material didáctico, el funcionamiento de los centros educativos, etc.
Además comenta que se deben fomentar las habilidades básicas para que los alumnos asimilen lo sustancial, descubrir actividades académicas atractivas para acercar e interesar más a los alumnos en la educación.
b) Carlos Ornelas.-
Menciona que la evaluación educativa debe ser pública, transparente para relacionarse mejor a la rendición de cuentas.
Relaciona el uso de la evaluación para mejorar los sistemas educativos a la participación social y la democracia. Vincula la evaluación son la mejora del sistema educativo. Que en la evaluación del sistema educativo debe haber una participación social para que la educación pueda enfrentar lo que necesita nuestro país en cuanto a su diversidad cultural con que cuenta y que no haya desigualdad social en la educación , ya que México se caracteriza por por es deigualdad en la educación, si tienes dinero recibes mejor educación, si no lo tienes no es así.
c) Carmen Carrión.-
Esta autora también relaciona la evaluación con la rendición de cuentas con los cambios democráticos que se ha vivido en México con la preocupación por la calidad de la educación, que siempre ha sido motivo de preocupación de lo
Menciona que algunos factores problemáticos para el avance en este tema es la influencia que tiene el gobierno federal sobre el INEE y el sindicato de maestros, ya que estos relacionan la calidad de la educación con estímulos salariales, esto Carrión lo considera injusto porque no se toma en cuenta que existen una gran variedad de condiciones en las escuelas en los aspectos sociales, étnicos y de enseñanza en el país.
Menciona que por todo eso las escuelas se deben de evaluar para rendir cuentas a alumnos y padres de familia, pero también hay que evaluar a los políticos, directores, y a los directivos del sistema educativo para darle a la educación todo lo que requiere, para al final tener una mejora en la calidad de la educación.
Propone una evaluación de orientación humanista, que fomente la igualdad, calidad y equidad en la escuela.
Además menciona que es muy importante la participación social, y de todos los actores involucrados en la educación, en el PEC, que es el programa que implementó la SE, Programa de escuelas de calidad, en el que participan directores, maestros y hasta padres de familia para mejorar la calidad de las escuelas, mejores instalaciones por ejemplo.
5.- Ética de la evaluación.
La ética del maestro a la hora de la evaluación. ANÁLISIS PERSONAL
La ética es un aspecto importante, no solo en la evaluación de la educación, sino en todas las áreas de la vida de los seres humanos.
La ética puede definirse como “la intelectualización del principio del bien y del mal, de lo que debe ser en el comportamiento humano”
Uno de los objetivos de la ética es no hacer daño,.
Algunos de los principios éticos que se consideran son: la beneficencia, la no maleficencia, la justicia , la privacidad la integridad.
Se menciona el código de ética de instituciones como el CONALEP, que está basado en: independencia, honestidad, confiabilidad, incompatibilidad, respeto y autoridad, comunicación, guardia y custodia de la documentación, capacidad, facultad, resultados, derecho de apelación, acceso libre, imparcialidad.
Definitivamente, son muchas los valores con los que se deben de contar al momento de evaluar, por ejemplo la imparcialidad es un aspecto que a veces no se toma en cuenta por que vemos algún de talle negativo del alumno, como por ejemplo, ayer me comentaba una maestra que cuando estudiaba en la facultad (es comunicóloga) los compañeros ella se quejaron de una maestra que les daba clase, la maestra se dio cuenta de es situación se molestó y preguntó quién era la líder de ese movimiento, la maestra la calificó con 0.5 puntos de 100, ahí no evalúo lo relacionado con la materia, exámenes, trabajos. Muchas veces nosotros maestros evaluamos movidos por otros intereses, lejanos a todos esos valores que se mencionan antes.
6.- Modelo centrado en competencias.
El modelo centrado en competencias (MCC), es la tendencia actual poco a poco se va implementando, sobre todo en las escuelas públicas del nivel medio superior, en las escuelas privadas al parecer va tardar un poco más en llegar.
En el MCC se evalúa al alumno en función de habilidades, capacidades (evidencias), destrezas. El objetivo siempre es un aprendizaje significativo.
Al evaluar a un alumno se hace un juicio, donde se evalúa la participación, trabajo en equipo, valores, etc. (subjetivo) más el desempeño en números.
Competencia se puede definir como una posesión de atributos, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo las tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Los factores que intervienen en el aprendizaje son:
ü actitudes (ser)
ü contenidos (saber)
ü intelectivas (pensar)
ü procedimentales (hacer)
El MCC implica cambiar el tipo de evaluación, de una evaluación por logros a una por procesos, por lo que no se evalúa un resultado, sino que se va a evaluar todo el proceso de aprendizaje.
Con este cambio para hacer la evaluación por competencias, el maestro deberá seguir y tomar nota durante todo el proceso de aprendizaje, a detalle. Generalmente estamos acostumbrados a evaluar solo al final y mediante una prueba escrita del tipo objetiva.
Se menciona que puede haber varias formas de trabajar por competencias, metodologías: por proyecto, resolución de problemas, enseñanzas para la comprensión. Estas metodologías se pueden usar a su vez en alguno de los 5 niveles de comprensión: normativo, lógico, numérico, fundacional, estético o experimental.
El uso de este modelo, el MCC, implica cambios muy importantes en el modelo educativo al que estamos acostumbrados o que conocemos, el memorístico,
Algo que se menciona es que el cambio va a ser muy drástico, muy grande, que hasta se puede decir que se va a romper un paradigma (modelo)
El paradigma educativo memorístico.
Los campos disciplinares se concretan a cuatro en donde se integran muchas disciplinas. Esos campos disciplinares son; matemáticas,
Ciencias experimentales, C. sociales, y de comunicación.
Además se proponen 11 competencias que debe cubrir el alumno en general, llamadas genéricas, que permiten que el alumno se desarrolle como persona y se desenvuelva con éxito en la vida real.
También el maestro tiene que tener un perfil de competencia que integran conocimientos, habilidades, actitudes para generar el aprendizaje en los alumnos y competencias genéricas.
Algunas de las once competencias que el egresado de bachillerato debe tener son:
ü Se autodetermina y cuida de si
ü Se comunica
ü Piensa, critica y reflexivamente
ü Aprende de forma autónoma
ü Trabaja en forma colaborativa
ü Participa con responsabilidad en la sociedad.
El MCC se ha empezado a implementar en las escuelas públicas, del nivel medio superior, como en el CONALEP. Se prevee que para agosto ya esté en todas las escuelas públicas de ese nivel.
Evaluación Educativa
Complemento
3.- Proyectos locales, nacionales e internacionales que existen para la evaluación.
Hacer cuadro comparativo. incluir INEE.
¿Cuántos existen? ¿Cuáles son? ¿Qué buscan? ¿Para qué fueron creados?
Existen varias pruebas que son aplicadas en el estado, algunas dependen de instituciones estatales, otras son nacionales y algunas como la de PISA, que es internacional.
Algunas de las pruebas son ENLACE, ENLACE Intermedia, EXCALE, PISA, SERCE, todos los nombres se manejan por siglas.
Otras pruebas que se aplican son: la FAE, que sirve para evaluar a los alumnos de los maestros que lo piden para participar en el programa de Carrera Magisterial. COEP que se aplica para conocer el estado de la educación preescolar, CENEVAL se aplica a los que desean iniciar o concluir el nivel medio y superior, es decir de diagnóstico y certificación.
Cuadro comparativo de las pruebas:
PRUEBA
¿Qué evalúa?
OBJETIVOS
ÁREAS
ENLACE
Nacional
Conocimientos y habilidades
Diagnosticar aprendizaje
Establecer estándares de calidad.
Matemáticas
Español
ENLACE INTERMEDIA
Estatal
Conocimientos y habilidades, se aplica a mitad de ciclo escolar
Ofrecer a los maestros información sobre el nivel de aprendizaje de alumnos a mitad del ciclo escolar.
Matemáticas y Español
EXCALE
INEE estatal
Logro escolar
Panorama general del estudiante
PISA
OCDE
Habilidades para resolver situaciones de la vida real
Proporciona información y resultados
Matemáticas, Lectura (Español) y Ciencias
SERCE
LLECE
Relacionar con la vida real
Cómo son las escuelas.
Áreas de oportunidad
Lenguaje Matemáticas y Ciencias
Significados de las siglas:
ENLACE: Evaluación Nacional del Logro Académicos en Centros Escolares.
EXCALE: Examen de la Calidad y el Logro Educativo.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
PISA: Programa para la evaluación Internacional de Alumnos.
SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
FAE: Factor de Aprovechamiento Escolar.
COEP: Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar.
CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para el Nivel Superior.
OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
Un instituto muy importante es el INEE, que fue creado por decreto el 8 de agosto de 2002. Existen representantes en cada estado :Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
El INEE fue creado para ofrecer herramientas de la evaluación que se acoplen al sistema educativo en todos los estados, en todos los niveles de educación, desde preescolar hasta profesional., incluyendo la educación para los adultos, para indígenas, especial, etc. a excepción de la educación superior.
Este instituto debe colaborar con la SEP, en las evaluaciones que esta realice. Además no sólo no solo relacionarse con organismos de educación nacional, sino también son los organismos internacionales de evaluación educativa. Todo con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.
4.- Criterios de evaluación:
Gimeno Sacristán, Carlos Ornelas, Carmen Carrión
a) Gimeno Sacristán.-
Evaluar se puede definir como calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar el valor de algo.
Significado común de evaluar: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Evaluar hace referencia a “cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. recibir la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia”
Evaluar es una función didáctica que le corresponde hacer al maestro, no solo comprueba el rendimiento o cualidades del alumno, sino que es una fase más de la enseñanza.
La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica.
Se someten a la evaluación muchos aspectos: los alumnos, los maestros, el material didáctico, el funcionamiento de los centros educativos, etc.
Además comenta que se deben fomentar las habilidades básicas para que los alumnos asimilen lo sustancial, descubrir actividades académicas atractivas para acercar e interesar más a los alumnos en la educación.
b) Carlos Ornelas.-
Menciona que la evaluación educativa debe ser pública, transparente para relacionarse mejor a la rendición de cuentas.
Relaciona el uso de la evaluación para mejorar los sistemas educativos a la participación social y la democracia. Vincula la evaluación son la mejora del sistema educativo. Que en la evaluación del sistema educativo debe haber una participación social para que la educación pueda enfrentar lo que necesita nuestro país en cuanto a su diversidad cultural con que cuenta y que no haya desigualdad social en la educación , ya que México se caracteriza por por es deigualdad en la educación, si tienes dinero recibes mejor educación, si no lo tienes no es así.
c) Carmen Carrión.-
Esta autora también relaciona la evaluación con la rendición de cuentas con los cambios democráticos que se ha vivido en México con la preocupación por la calidad de la educación, que siempre ha sido motivo de preocupación de lo
Menciona que algunos factores problemáticos para el avance en este tema es la influencia que tiene el gobierno federal sobre el INEE y el sindicato de maestros, ya que estos relacionan la calidad de la educación con estímulos salariales, esto Carrión lo considera injusto porque no se toma en cuenta que existen una gran variedad de condiciones en las escuelas en los aspectos sociales, étnicos y de enseñanza en el país.
Menciona que por todo eso las escuelas se deben de evaluar para rendir cuentas a alumnos y padres de familia, pero también hay que evaluar a los políticos, directores, y a los directivos del sistema educativo para darle a la educación todo lo que requiere, para al final tener una mejora en la calidad de la educación.
Propone una evaluación de orientación humanista, que fomente la igualdad, calidad y equidad en la escuela.
Además menciona que es muy importante la participación social, y de todos los actores involucrados en la educación, en el PEC, que es el programa que implementó la SE, Programa de escuelas de calidad, en el que participan directores, maestros y hasta padres de familia para mejorar la calidad de las escuelas, mejores instalaciones por ejemplo.
5.- Ética de la evaluación.
La ética del maestro a la hora de la evaluación. ANÁLISIS PERSONAL
La ética es un aspecto importante, no solo en la evaluación de la educación, sino en todas las áreas de la vida de los seres humanos.
La ética puede definirse como “la intelectualización del principio del bien y del mal, de lo que debe ser en el comportamiento humano”
Uno de los objetivos de la ética es no hacer daño,.
Algunos de los principios éticos que se consideran son: la beneficencia, la no maleficencia, la justicia , la privacidad la integridad.
Se menciona el código de ética de instituciones como el CONALEP, que está basado en: independencia, honestidad, confiabilidad, incompatibilidad, respeto y autoridad, comunicación, guardia y custodia de la documentación, capacidad, facultad, resultados, derecho de apelación, acceso libre, imparcialidad.
Definitivamente, son muchas los valores con los que se deben de contar al momento de evaluar, por ejemplo la imparcialidad es un aspecto que a veces no se toma en cuenta por que vemos algún de talle negativo del alumno, como por ejemplo, ayer me comentaba una maestra que cuando estudiaba en la facultad (es comunicóloga) los compañeros ella se quejaron de una maestra que les daba clase, la maestra se dio cuenta de es situación se molestó y preguntó quién era la líder de ese movimiento, la maestra la calificó con 0.5 puntos de 100, ahí no evalúo lo relacionado con la materia, exámenes, trabajos. Muchas veces nosotros maestros evaluamos movidos por otros intereses, lejanos a todos esos valores que se mencionan antes.
6.- Modelo centrado en competencias.
El modelo centrado en competencias (MCC), es la tendencia actual poco a poco se va implementando, sobre todo en las escuelas públicas del nivel medio superior, en las escuelas privadas al parecer va tardar un poco más en llegar.
En el MCC se evalúa al alumno en función de habilidades, capacidades (evidencias), destrezas. El objetivo siempre es un aprendizaje significativo.
Al evaluar a un alumno se hace un juicio, donde se evalúa la participación, trabajo en equipo, valores, etc. (subjetivo) más el desempeño en números.
Competencia se puede definir como una posesión de atributos, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo las tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Los factores que intervienen en el aprendizaje son:
ü actitudes (ser)
ü contenidos (saber)
ü intelectivas (pensar)
ü procedimentales (hacer)
El MCC implica cambiar el tipo de evaluación, de una evaluación por logros a una por procesos, por lo que no se evalúa un resultado, sino que se va a evaluar todo el proceso de aprendizaje.
Con este cambio para hacer la evaluación por competencias, el maestro deberá seguir y tomar nota durante todo el proceso de aprendizaje, a detalle. Generalmente estamos acostumbrados a evaluar solo al final y mediante una prueba escrita del tipo objetiva.
Se menciona que puede haber varias formas de trabajar por competencias, metodologías: por proyecto, resolución de problemas, enseñanzas para la comprensión. Estas metodologías se pueden usar a su vez en alguno de los 5 niveles de comprensión: normativo, lógico, numérico, fundacional, estético o experimental.
El uso de este modelo, el MCC, implica cambios muy importantes en el modelo educativo al que estamos acostumbrados o que conocemos, el memorístico,
Algo que se menciona es que el cambio va a ser muy drástico, muy grande, que hasta se puede decir que se va a romper un paradigma (modelo)
El paradigma educativo memorístico.
Los campos disciplinares se concretan a cuatro en donde se integran muchas disciplinas. Esos campos disciplinares son; matemáticas,
Ciencias experimentales, C. sociales, y de comunicación.
Además se proponen 11 competencias que debe cubrir el alumno en general, llamadas genéricas, que permiten que el alumno se desarrolle como persona y se desenvuelva con éxito en la vida real.
También el maestro tiene que tener un perfil de competencia que integran conocimientos, habilidades, actitudes para generar el aprendizaje en los alumnos y competencias genéricas.
Algunas de las once competencias que el egresado de bachillerato debe tener son:
ü Se autodetermina y cuida de si
ü Se comunica
ü Piensa, critica y reflexivamente
ü Aprende de forma autónoma
ü Trabaja en forma colaborativa
ü Participa con responsabilidad en la sociedad.
El MCC se ha empezado a implementar en las escuelas públicas, del nivel medio superior, como en el CONALEP. Se prevee que para agosto ya esté en todas las escuelas públicas de ese nivel.
Complemento
3.- Proyectos locales, nacionales e internacionales que existen para la evaluación.
Hacer cuadro comparativo. incluir INEE.
¿Cuántos existen? ¿Cuáles son? ¿Qué buscan? ¿Para qué fueron creados?
Existen varias pruebas que son aplicadas en el estado, algunas dependen de instituciones estatales, otras son nacionales y algunas como la de PISA, que es internacional.
Algunas de las pruebas son ENLACE, ENLACE Intermedia, EXCALE, PISA, SERCE, todos los nombres se manejan por siglas.
Otras pruebas que se aplican son: la FAE, que sirve para evaluar a los alumnos de los maestros que lo piden para participar en el programa de Carrera Magisterial. COEP que se aplica para conocer el estado de la educación preescolar, CENEVAL se aplica a los que desean iniciar o concluir el nivel medio y superior, es decir de diagnóstico y certificación.
Cuadro comparativo de las pruebas:
PRUEBA
¿Qué evalúa?
OBJETIVOS
ÁREAS
ENLACE
Nacional
Conocimientos y habilidades
Diagnosticar aprendizaje
Establecer estándares de calidad.
Matemáticas
Español
ENLACE INTERMEDIA
Estatal
Conocimientos y habilidades, se aplica a mitad de ciclo escolar
Ofrecer a los maestros información sobre el nivel de aprendizaje de alumnos a mitad del ciclo escolar.
Matemáticas y Español
EXCALE
INEE estatal
Logro escolar
Panorama general del estudiante
PISA
OCDE
Habilidades para resolver situaciones de la vida real
Proporciona información y resultados
Matemáticas, Lectura (Español) y Ciencias
SERCE
LLECE
Relacionar con la vida real
Cómo son las escuelas.
Áreas de oportunidad
Lenguaje Matemáticas y Ciencias
Significados de las siglas:
ENLACE: Evaluación Nacional del Logro Académicos en Centros Escolares.
EXCALE: Examen de la Calidad y el Logro Educativo.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
PISA: Programa para la evaluación Internacional de Alumnos.
SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
FAE: Factor de Aprovechamiento Escolar.
COEP: Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar.
CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para el Nivel Superior.
OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
Un instituto muy importante es el INEE, que fue creado por decreto el 8 de agosto de 2002. Existen representantes en cada estado :Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
El INEE fue creado para ofrecer herramientas de la evaluación que se acoplen al sistema educativo en todos los estados, en todos los niveles de educación, desde preescolar hasta profesional., incluyendo la educación para los adultos, para indígenas, especial, etc. a excepción de la educación superior.
Este instituto debe colaborar con la SEP, en las evaluaciones que esta realice. Además no sólo no solo relacionarse con organismos de educación nacional, sino también son los organismos internacionales de evaluación educativa. Todo con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.
4.- Criterios de evaluación:
Gimeno Sacristán, Carlos Ornelas, Carmen Carrión
a) Gimeno Sacristán.-
Evaluar se puede definir como calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar el valor de algo.
Significado común de evaluar: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Evaluar hace referencia a “cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. recibir la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia”
Evaluar es una función didáctica que le corresponde hacer al maestro, no solo comprueba el rendimiento o cualidades del alumno, sino que es una fase más de la enseñanza.
La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica.
Se someten a la evaluación muchos aspectos: los alumnos, los maestros, el material didáctico, el funcionamiento de los centros educativos, etc.
Además comenta que se deben fomentar las habilidades básicas para que los alumnos asimilen lo sustancial, descubrir actividades académicas atractivas para acercar e interesar más a los alumnos en la educación.
b) Carlos Ornelas.-
Menciona que la evaluación educativa debe ser pública, transparente para relacionarse mejor a la rendición de cuentas.
Relaciona el uso de la evaluación para mejorar los sistemas educativos a la participación social y la democracia. Vincula la evaluación son la mejora del sistema educativo. Que en la evaluación del sistema educativo debe haber una participación social para que la educación pueda enfrentar lo que necesita nuestro país en cuanto a su diversidad cultural con que cuenta y que no haya desigualdad social en la educación , ya que México se caracteriza por por es deigualdad en la educación, si tienes dinero recibes mejor educación, si no lo tienes no es así.
c) Carmen Carrión.-
Esta autora también relaciona la evaluación con la rendición de cuentas con los cambios democráticos que se ha vivido en México con la preocupación por la calidad de la educación, que siempre ha sido motivo de preocupación de lo
Menciona que algunos factores problemáticos para el avance en este tema es la influencia que tiene el gobierno federal sobre el INEE y el sindicato de maestros, ya que estos relacionan la calidad de la educación con estímulos salariales, esto Carrión lo considera injusto porque no se toma en cuenta que existen una gran variedad de condiciones en las escuelas en los aspectos sociales, étnicos y de enseñanza en el país.
Menciona que por todo eso las escuelas se deben de evaluar para rendir cuentas a alumnos y padres de familia, pero también hay que evaluar a los políticos, directores, y a los directivos del sistema educativo para darle a la educación todo lo que requiere, para al final tener una mejora en la calidad de la educación.
Propone una evaluación de orientación humanista, que fomente la igualdad, calidad y equidad en la escuela.
Además menciona que es muy importante la participación social, y de todos los actores involucrados en la educación, en el PEC, que es el programa que implementó la SE, Programa de escuelas de calidad, en el que participan directores, maestros y hasta padres de familia para mejorar la calidad de las escuelas, mejores instalaciones por ejemplo.
5.- Ética de la evaluación.
La ética del maestro a la hora de la evaluación. ANÁLISIS PERSONAL
La ética es un aspecto importante, no solo en la evaluación de la educación, sino en todas las áreas de la vida de los seres humanos.
La ética puede definirse como “la intelectualización del principio del bien y del mal, de lo que debe ser en el comportamiento humano”
Uno de los objetivos de la ética es no hacer daño,.
Algunos de los principios éticos que se consideran son: la beneficencia, la no maleficencia, la justicia , la privacidad la integridad.
Se menciona el código de ética de instituciones como el CONALEP, que está basado en: independencia, honestidad, confiabilidad, incompatibilidad, respeto y autoridad, comunicación, guardia y custodia de la documentación, capacidad, facultad, resultados, derecho de apelación, acceso libre, imparcialidad.
Definitivamente, son muchas los valores con los que se deben de contar al momento de evaluar, por ejemplo la imparcialidad es un aspecto que a veces no se toma en cuenta por que vemos algún de talle negativo del alumno, como por ejemplo, ayer me comentaba una maestra que cuando estudiaba en la facultad (es comunicóloga) los compañeros ella se quejaron de una maestra que les daba clase, la maestra se dio cuenta de es situación se molestó y preguntó quién era la líder de ese movimiento, la maestra la calificó con 0.5 puntos de 100, ahí no evalúo lo relacionado con la materia, exámenes, trabajos. Muchas veces nosotros maestros evaluamos movidos por otros intereses, lejanos a todos esos valores que se mencionan antes.
6.- Modelo centrado en competencias.
El modelo centrado en competencias (MCC), es la tendencia actual poco a poco se va implementando, sobre todo en las escuelas públicas del nivel medio superior, en las escuelas privadas al parecer va tardar un poco más en llegar.
En el MCC se evalúa al alumno en función de habilidades, capacidades (evidencias), destrezas. El objetivo siempre es un aprendizaje significativo.
Al evaluar a un alumno se hace un juicio, donde se evalúa la participación, trabajo en equipo, valores, etc. (subjetivo) más el desempeño en números.
Competencia se puede definir como una posesión de atributos, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo las tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Los factores que intervienen en el aprendizaje son:
ü actitudes (ser)
ü contenidos (saber)
ü intelectivas (pensar)
ü procedimentales (hacer)
El MCC implica cambiar el tipo de evaluación, de una evaluación por logros a una por procesos, por lo que no se evalúa un resultado, sino que se va a evaluar todo el proceso de aprendizaje.
Con este cambio para hacer la evaluación por competencias, el maestro deberá seguir y tomar nota durante todo el proceso de aprendizaje, a detalle. Generalmente estamos acostumbrados a evaluar solo al final y mediante una prueba escrita del tipo objetiva.
Se menciona que puede haber varias formas de trabajar por competencias, metodologías: por proyecto, resolución de problemas, enseñanzas para la comprensión. Estas metodologías se pueden usar a su vez en alguno de los 5 niveles de comprensión: normativo, lógico, numérico, fundacional, estético o experimental.
El uso de este modelo, el MCC, implica cambios muy importantes en el modelo educativo al que estamos acostumbrados o que conocemos, el memorístico,
Algo que se menciona es que el cambio va a ser muy drástico, muy grande, que hasta se puede decir que se va a romper un paradigma (modelo)
El paradigma educativo memorístico.
Los campos disciplinares se concretan a cuatro en donde se integran muchas disciplinas. Esos campos disciplinares son; matemáticas,
Ciencias experimentales, C. sociales, y de comunicación.
Además se proponen 11 competencias que debe cubrir el alumno en general, llamadas genéricas, que permiten que el alumno se desarrolle como persona y se desenvuelva con éxito en la vida real.
También el maestro tiene que tener un perfil de competencia que integran conocimientos, habilidades, actitudes para generar el aprendizaje en los alumnos y competencias genéricas.
Algunas de las once competencias que el egresado de bachillerato debe tener son:
ü Se autodetermina y cuida de si
ü Se comunica
ü Piensa, critica y reflexivamente
ü Aprende de forma autónoma
ü Trabaja en forma colaborativa
ü Participa con responsabilidad en la sociedad.
El MCC se ha empezado a implementar en las escuelas públicas, del nivel medio superior, como en el CONALEP. Se prevee que para agosto ya esté en todas las escuelas públicas de ese nivel.
viernes, 6 de marzo de 2009
UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
DIVISIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN
MAESTRA: LIC. SANJUANA RODRÍGUEZ TOVAR
MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
ALUMNO: BIÓL. ROSA LIBIA ÁLVAREZ TORRES
MONTERREY, N. L. A 07 DE MARZO DE 2009
TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN
Las técnicas alternativas de evaluación son propuestas como nuevos procedimientos y técnicas que pueden incluirse en las actividades que se hacen diariamente en el salón de clases.
Se busca recopilar información de lo que hace un alumno para desarrollar un tema, procesarlo y completar tareas.
Este tipo de evaluación difiere de la evaluación tradicional ayuda a enfocarse en el alumno individualmente en lugar de hacerlo en grupo, a remarcar lo que mejor pueden realizar los alumnos y no en sus debilidades y considerar una serie de aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje, las capacidades lingüísticas las experiencias culturales y educativas.
Se crítica a los exámenes tradicionales por las siguientes razones:
Apoyan el método memorístico, los alumnos no demuestran la habilidad del uso del pensamiento, además no permite evaluar la competencia del alumno en lo que espera la sociedad de él.
Por lo tanto, según algunos autores la evaluación debe:
Ø Reflejar necesidades del mundo real, resolución de problemas, etc.
Ø Mostrar que el alumno resuelva problemas, es decir, razone.
Ø Incentivar el trabajo en equipo, ya que vivimos en sociedad.
Ø Tener más de un respuesta a los cuestionamientos, en la realidad existen más de una forma de resolver las situaciones que se presentan, que no se cierren a una sola idea.
Ø Tareas en donde se usen lo mejor posible las herramientas de aprendizaje.
Ø Que comprendan holísticamente, como un todo, no en partes.
Ø Permitir que escojan respuestas que les sean más cómodas.
Las técnicas alternativas se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.- Mapas mentales
2.- Solución de problemas
3.- Método de casos
4.- Proyectos
De evaluación del 5.- Diario
desempeño 6.- Debates
7.- Ensayos
Técnicas alternativas 8.- Técnica de la Pregunta
De evaluación 9.- Portafolios
1.- Entrevista
De observación 2.- Escala
( auxiliares de las de 3.- Rúbrica
Desempeño) 4.- Rangos
5.- Lista de cotejo
Las técnicas alternativas para la evaluación incluyen una variedad de instrumentos, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso. Sirven para llevar un registro de la evaluación del desempeño, y las técnicas de observación sirven para llevar a cabo o auxiliar a las de desempeño.
Lo que se busca evaluar con la práctica de esas técnicas es:
Ø Contenidos conceptuales ( hechos, fechas, conceptos, etc)
Ø Contenido procedimental
Ø Actitudes y valores
Ø Habilidades del pensamiento
Técnicas de evaluación del desempeño.-
Evalúa lo que el alumno puede hacer, en lugar de lo que sabe o siente.
En una tarea de ejecución se evalúan: el procedimiento y el producto resultante.
El producto se puede evaluar de dos formas:
Interna cuando es comparado con características esperadas.
Externa, cuando se compara con otros productos.
En ciencias se necesita desarrollar las siguientes habilidades:
- para explicar ideas y procedimientos (oral y escrita)
- formular y probar hipótesis
- trabajar en equipo.
- Realizar preguntas que sean de importancia.
- Hacer comentarios útiles.
- Elegir problemas interesantes
- Diseñar buenos experimentos.
- Que tenga comprensión profunda de teorías.
En general, se puede decir que estas habilidades son similares a las que se requieren para desarrollar habilidades en otras materias.
El problema es que, actualmente, el sistema de evaluación cubre una pequeña parte de estas habilidades, es decir se enfatiza en otros aspectos como la memorización, que aunque útil, no debe ser la base, sino solo un complemento para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Técnicas para la Evaluación del Desempeño
Contenido Conceptual
Contenido
Procedimental
Actitudes y Valores
Habilidades del Pensamiento
Técnicas
auxiliares
Hechos y datos
Principios y conceptos
Mapas Mentales
X
X
X
X
Lista de Cotejo
Solución de Problemas
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Método de casos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Proyectos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Diario
X
X
X
X
X
Entrevista
Debate
X
X
X
X
X
Lista de Cotejo Rúbricas
Técnica de la Pregunta
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo
Ensayos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Portafolios
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Cuadro comparativo de las diferentes técnicas de evaluación .
Técnicas de evaluación del desempeño
A continuación se presenta una síntesis de las principales técnicas alternativas de evaluación:
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas son representaciones mentales, es la imagen que se forma el estudiante, del conocimiento. No existe una respuesta correcta puede haber varias representaciones, esto depende de cómo lo percibe el alumno o el grupo.
Es un diagrama que incluye información, palabras (conectivas), flechas, símbolos, imágenes, etc.
Favorece el recuerdo de los datos que se plasman en el mapa.
Ayuda a que el maestro sepa que el alumno es capaz de realizar conexiones entre conceptos, desarrollo de ideas, etc.
Existen diferentes tipos de mapas desde los más sencillos como el de araña, de dos categorías, de secuencias, jerárquicos, etc.
Recomendaciones para elaborar mapas:
Ø Ordenar los datos de lo general a lo particular.
Ø Escribir el dato principal, de donde parte todo lo demás, dentro de un círculo o cuadro.
Ø Unir conceptos con ideas o palabras conectivas.
Ø Tomar en cuenta que no hay una respuesta correcta.
Ø Se pueden elaborar en equipos, primero se hace individual y después se unen los del equipo y se toman los puntos importantes y se hace un solo mapa.
Para calificarlos se debe observar lo siguiente:
Ver si está lo más importante.
Escribir palabras o ideas de unión correctamente.
Checar si hay jerarquía y uniones cruzadas.
Hayan evolucionado los mapas a través del curso.
Y si se van a usar se debe enseñar a los alumnos como hacerlos.
Ventajas del uso de mapas conceptuales:
Ø Permiten análisis profundo.
Ø Organización de ideas
Ø Representan de forma gráfica las ideas.
Ø Sirven como evaluación formativa.
2. Solución de Problemas
Consiste en encontrar un problema y buscar la manera de solucionarlo. El primer paso es identificar el problema y se hacen una serie de preguntas que van a ayudar a resolver el problema.
Bransford y Al sugieren que hay 5 habilidades importantes en la resolución de problemas:
1) Identificación del problema.
2) Definición y representación de los problemas con precisión.
3) Buscar alternativas de estrategias para solucionar problemas.
4) Llevar a acabo esas estrategias.
5) Observar los resultados de las estrategias utilizadas.
El problema que se quiere resolver puede presentarse en alguna de las siguientes formas:
Altamente estructurado o no estructurado.
3.- Método de Casos
En esta técnica se relata una situación parecida a lo que el estudiante enfrentará en el futuro y en donde tienen que tomar decisiones.
El relato debe contener información que se relaciones con hechos, lugares, fechas, nombres, personajes, situaciones.
Se proponen ciertos pasos para poder resolver un caso:
1) Identificar, seleccionar y plantear u n problema.
2) búsqueda y planteamiento de soluciones.
3) Comparar y analizar las posibles soluciones.
4) Plantear hipótesis o suposiciones.
5) Toma de decisiones y recomendaciones.
6) Justificar la opción que se elige.
7) Plantear la forma de llevar a cabo lo que se eligió.
El método de caso permite evaluar como se desempeñaría el alumno en una situación específica que habilidades tienen para pensar, comunicarse, argumentar, etc. también lo aprendido se puede aplicar en una situación real.
Otra habilidad que se va a evaluar es la de elaboración de reportes escritos.
Algunas técnicas auxiliares para el método de casos es la discusión y la rúbrica.
La parte más importante de esta técnica es la solución que se le da , por ejemplo se puede pedir a equipos de alumnos que resuelvan un problema determinado y que expongan la solución de uno de los equipos y discutir y comparar con lo hecho por los otros equipos.
El caso se debe plantear teniendo como base una situación real, se deben modificar los nombres de las personas involucradas, así es posible pedir permiso para usarlos. Además el escrito debe contar con los siguientes apartados:
Antecedentes.
Planteamiento del problema.
Solución de problemas desde el punto de vista de los involucrados.
Solución personal: que deberá ser comparada también con la de los involucrados.
4. Proyectos
El proyecto se lleva a cabo durante un período largo de tiempo, en el que el alumno deberá demostrar: conocimientos acerca de alguna asignatura, habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
Es necesario que en algunos aspectos el maestro guía al alumno o le de recomendaciones, pero por otro lado le dé libertad para que exprese su creatividad.
Generalmente el maestro proporciona el tema a investigar, y el alumno se encarga de buscar información y organizarla. La presentación de resultados puede videograbarse con el fin de que se de una coevaluación y autoevaluación.
5. Diario
En esta técnica se observa y se registran los acontecimientos vividos de forma personal por cada alumno durante cierto tiempo. Se determina un objetivo, que servirá de referencia al final para determinar si se cumplió o no. Además, el alumno puede checar su propio progreso.
Se registran diferentes aspectos de lo que se vive diariamente, además puede escribir preguntas que el maestro contestar si revisa el diario, ya que éste se elabora con el fin principal de la autoevaluación.
Se sugiere que se les permita a los alumnos disponer de unos minutos al final de cada día con el fin de escriban en el diario.
Por ejemplo: el diario se puede usar en diferentes situaciones cuando el alumno trabaja en grupo, simulaciones, en debate, etc.
Algunas ventajas del diario son: se puede ver como se relaciona lo visto en clase con lo que sucede en su vida diaria, se puede observar su progreso. Además se puede usar en diferentes situaciones: individual, grupal, debate.
6. Debate
Sirve para discutir sobre algún tema en especial.
El debate se puede organizar en parejas, antes de hacerlo grupal.
Primero dos alumnos discuten el tema , después lo llevan a que defienda su tema.
Dividir el grupo en dos, para después darle un tema a investigar a un equipo y al otro se le pide que investigue el tema pero que busque argumentos para estar en contra.
El maestro es guía y literalmente sirve para observar si el alumno puede argumentar al discutir, si los compañeros saben poner atención además ayuda a desarrollar los valores de respeto y tolerancia.
Una desventaja es que el grupo se puede salir de control si el maestro no sabe dirigirlo.
En un debate se puede evaluar lo siguiente>
Razonamiento critico
Capacidad de escuchar
Vocabulario
Respeto
Paciencia
No arrebatar la palabra
Fluidez de ideas
7. Ensayo
Es un examen escrito de respuesta libre en el que el alumno desarrolla un tema, puede hablar del tema todo lo que desee según las recomendaciones hechas por el maestro.
Se puede evaluar de dos formas generales, de forma holística o analítica.
Método Holistico, es decir se evalúa el ensayo de manera global relacionándolo con una respuesta relativa o absoluta. La relativa se compara con otros alumnos y en la absoluta es cuando se compara con algo determinado previamente aquí se puede usar la escala.
Método Analítico Checar que los puntos importantes que se pidió que se tomaran en cuenta para hacer el ensayo deben estar incluidos, se va checando elemento por elemento y si falta alguno se le restan puntos.
Sugerencia para evaluar. Revisar primero una pregunta pero en todos los alumnos, otra es al estar revisando no ver el nombre del alumno, para que no haya una influencia.
Es importante que el maestro proporcione al alumno lo siguiente,
Tema desarrollar con su objetivo, asegurarse de que el alumno entendió las indicaciones, hacer una plantilla de respuestas para evaluar mejor.
DIVISIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN
MAESTRA: LIC. SANJUANA RODRÍGUEZ TOVAR
MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
ALUMNO: BIÓL. ROSA LIBIA ÁLVAREZ TORRES
MONTERREY, N. L. A 07 DE MARZO DE 2009
TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN
Las técnicas alternativas de evaluación son propuestas como nuevos procedimientos y técnicas que pueden incluirse en las actividades que se hacen diariamente en el salón de clases.
Se busca recopilar información de lo que hace un alumno para desarrollar un tema, procesarlo y completar tareas.
Este tipo de evaluación difiere de la evaluación tradicional ayuda a enfocarse en el alumno individualmente en lugar de hacerlo en grupo, a remarcar lo que mejor pueden realizar los alumnos y no en sus debilidades y considerar una serie de aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje, las capacidades lingüísticas las experiencias culturales y educativas.
Se crítica a los exámenes tradicionales por las siguientes razones:
Apoyan el método memorístico, los alumnos no demuestran la habilidad del uso del pensamiento, además no permite evaluar la competencia del alumno en lo que espera la sociedad de él.
Por lo tanto, según algunos autores la evaluación debe:
Ø Reflejar necesidades del mundo real, resolución de problemas, etc.
Ø Mostrar que el alumno resuelva problemas, es decir, razone.
Ø Incentivar el trabajo en equipo, ya que vivimos en sociedad.
Ø Tener más de un respuesta a los cuestionamientos, en la realidad existen más de una forma de resolver las situaciones que se presentan, que no se cierren a una sola idea.
Ø Tareas en donde se usen lo mejor posible las herramientas de aprendizaje.
Ø Que comprendan holísticamente, como un todo, no en partes.
Ø Permitir que escojan respuestas que les sean más cómodas.
Las técnicas alternativas se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.- Mapas mentales
2.- Solución de problemas
3.- Método de casos
4.- Proyectos
De evaluación del 5.- Diario
desempeño 6.- Debates
7.- Ensayos
Técnicas alternativas 8.- Técnica de la Pregunta
De evaluación 9.- Portafolios
1.- Entrevista
De observación 2.- Escala
( auxiliares de las de 3.- Rúbrica
Desempeño) 4.- Rangos
5.- Lista de cotejo
Las técnicas alternativas para la evaluación incluyen una variedad de instrumentos, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso. Sirven para llevar un registro de la evaluación del desempeño, y las técnicas de observación sirven para llevar a cabo o auxiliar a las de desempeño.
Lo que se busca evaluar con la práctica de esas técnicas es:
Ø Contenidos conceptuales ( hechos, fechas, conceptos, etc)
Ø Contenido procedimental
Ø Actitudes y valores
Ø Habilidades del pensamiento
Técnicas de evaluación del desempeño.-
Evalúa lo que el alumno puede hacer, en lugar de lo que sabe o siente.
En una tarea de ejecución se evalúan: el procedimiento y el producto resultante.
El producto se puede evaluar de dos formas:
Interna cuando es comparado con características esperadas.
Externa, cuando se compara con otros productos.
En ciencias se necesita desarrollar las siguientes habilidades:
- para explicar ideas y procedimientos (oral y escrita)
- formular y probar hipótesis
- trabajar en equipo.
- Realizar preguntas que sean de importancia.
- Hacer comentarios útiles.
- Elegir problemas interesantes
- Diseñar buenos experimentos.
- Que tenga comprensión profunda de teorías.
En general, se puede decir que estas habilidades son similares a las que se requieren para desarrollar habilidades en otras materias.
El problema es que, actualmente, el sistema de evaluación cubre una pequeña parte de estas habilidades, es decir se enfatiza en otros aspectos como la memorización, que aunque útil, no debe ser la base, sino solo un complemento para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Técnicas para la Evaluación del Desempeño
Contenido Conceptual
Contenido
Procedimental
Actitudes y Valores
Habilidades del Pensamiento
Técnicas
auxiliares
Hechos y datos
Principios y conceptos
Mapas Mentales
X
X
X
X
Lista de Cotejo
Solución de Problemas
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Método de casos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Proyectos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Diario
X
X
X
X
X
Entrevista
Debate
X
X
X
X
X
Lista de Cotejo Rúbricas
Técnica de la Pregunta
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo
Ensayos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Portafolios
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Cuadro comparativo de las diferentes técnicas de evaluación .
Técnicas de evaluación del desempeño
A continuación se presenta una síntesis de las principales técnicas alternativas de evaluación:
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas son representaciones mentales, es la imagen que se forma el estudiante, del conocimiento. No existe una respuesta correcta puede haber varias representaciones, esto depende de cómo lo percibe el alumno o el grupo.
Es un diagrama que incluye información, palabras (conectivas), flechas, símbolos, imágenes, etc.
Favorece el recuerdo de los datos que se plasman en el mapa.
Ayuda a que el maestro sepa que el alumno es capaz de realizar conexiones entre conceptos, desarrollo de ideas, etc.
Existen diferentes tipos de mapas desde los más sencillos como el de araña, de dos categorías, de secuencias, jerárquicos, etc.
Recomendaciones para elaborar mapas:
Ø Ordenar los datos de lo general a lo particular.
Ø Escribir el dato principal, de donde parte todo lo demás, dentro de un círculo o cuadro.
Ø Unir conceptos con ideas o palabras conectivas.
Ø Tomar en cuenta que no hay una respuesta correcta.
Ø Se pueden elaborar en equipos, primero se hace individual y después se unen los del equipo y se toman los puntos importantes y se hace un solo mapa.
Para calificarlos se debe observar lo siguiente:
Ver si está lo más importante.
Escribir palabras o ideas de unión correctamente.
Checar si hay jerarquía y uniones cruzadas.
Hayan evolucionado los mapas a través del curso.
Y si se van a usar se debe enseñar a los alumnos como hacerlos.
Ventajas del uso de mapas conceptuales:
Ø Permiten análisis profundo.
Ø Organización de ideas
Ø Representan de forma gráfica las ideas.
Ø Sirven como evaluación formativa.
2. Solución de Problemas
Consiste en encontrar un problema y buscar la manera de solucionarlo. El primer paso es identificar el problema y se hacen una serie de preguntas que van a ayudar a resolver el problema.
Bransford y Al sugieren que hay 5 habilidades importantes en la resolución de problemas:
1) Identificación del problema.
2) Definición y representación de los problemas con precisión.
3) Buscar alternativas de estrategias para solucionar problemas.
4) Llevar a acabo esas estrategias.
5) Observar los resultados de las estrategias utilizadas.
El problema que se quiere resolver puede presentarse en alguna de las siguientes formas:
Altamente estructurado o no estructurado.
3.- Método de Casos
En esta técnica se relata una situación parecida a lo que el estudiante enfrentará en el futuro y en donde tienen que tomar decisiones.
El relato debe contener información que se relaciones con hechos, lugares, fechas, nombres, personajes, situaciones.
Se proponen ciertos pasos para poder resolver un caso:
1) Identificar, seleccionar y plantear u n problema.
2) búsqueda y planteamiento de soluciones.
3) Comparar y analizar las posibles soluciones.
4) Plantear hipótesis o suposiciones.
5) Toma de decisiones y recomendaciones.
6) Justificar la opción que se elige.
7) Plantear la forma de llevar a cabo lo que se eligió.
El método de caso permite evaluar como se desempeñaría el alumno en una situación específica que habilidades tienen para pensar, comunicarse, argumentar, etc. también lo aprendido se puede aplicar en una situación real.
Otra habilidad que se va a evaluar es la de elaboración de reportes escritos.
Algunas técnicas auxiliares para el método de casos es la discusión y la rúbrica.
La parte más importante de esta técnica es la solución que se le da , por ejemplo se puede pedir a equipos de alumnos que resuelvan un problema determinado y que expongan la solución de uno de los equipos y discutir y comparar con lo hecho por los otros equipos.
El caso se debe plantear teniendo como base una situación real, se deben modificar los nombres de las personas involucradas, así es posible pedir permiso para usarlos. Además el escrito debe contar con los siguientes apartados:
Antecedentes.
Planteamiento del problema.
Solución de problemas desde el punto de vista de los involucrados.
Solución personal: que deberá ser comparada también con la de los involucrados.
4. Proyectos
El proyecto se lleva a cabo durante un período largo de tiempo, en el que el alumno deberá demostrar: conocimientos acerca de alguna asignatura, habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
Es necesario que en algunos aspectos el maestro guía al alumno o le de recomendaciones, pero por otro lado le dé libertad para que exprese su creatividad.
Generalmente el maestro proporciona el tema a investigar, y el alumno se encarga de buscar información y organizarla. La presentación de resultados puede videograbarse con el fin de que se de una coevaluación y autoevaluación.
5. Diario
En esta técnica se observa y se registran los acontecimientos vividos de forma personal por cada alumno durante cierto tiempo. Se determina un objetivo, que servirá de referencia al final para determinar si se cumplió o no. Además, el alumno puede checar su propio progreso.
Se registran diferentes aspectos de lo que se vive diariamente, además puede escribir preguntas que el maestro contestar si revisa el diario, ya que éste se elabora con el fin principal de la autoevaluación.
Se sugiere que se les permita a los alumnos disponer de unos minutos al final de cada día con el fin de escriban en el diario.
Por ejemplo: el diario se puede usar en diferentes situaciones cuando el alumno trabaja en grupo, simulaciones, en debate, etc.
Algunas ventajas del diario son: se puede ver como se relaciona lo visto en clase con lo que sucede en su vida diaria, se puede observar su progreso. Además se puede usar en diferentes situaciones: individual, grupal, debate.
6. Debate
Sirve para discutir sobre algún tema en especial.
El debate se puede organizar en parejas, antes de hacerlo grupal.
Primero dos alumnos discuten el tema , después lo llevan a que defienda su tema.
Dividir el grupo en dos, para después darle un tema a investigar a un equipo y al otro se le pide que investigue el tema pero que busque argumentos para estar en contra.
El maestro es guía y literalmente sirve para observar si el alumno puede argumentar al discutir, si los compañeros saben poner atención además ayuda a desarrollar los valores de respeto y tolerancia.
Una desventaja es que el grupo se puede salir de control si el maestro no sabe dirigirlo.
En un debate se puede evaluar lo siguiente>
Razonamiento critico
Capacidad de escuchar
Vocabulario
Respeto
Paciencia
No arrebatar la palabra
Fluidez de ideas
7. Ensayo
Es un examen escrito de respuesta libre en el que el alumno desarrolla un tema, puede hablar del tema todo lo que desee según las recomendaciones hechas por el maestro.
Se puede evaluar de dos formas generales, de forma holística o analítica.
Método Holistico, es decir se evalúa el ensayo de manera global relacionándolo con una respuesta relativa o absoluta. La relativa se compara con otros alumnos y en la absoluta es cuando se compara con algo determinado previamente aquí se puede usar la escala.
Método Analítico Checar que los puntos importantes que se pidió que se tomaran en cuenta para hacer el ensayo deben estar incluidos, se va checando elemento por elemento y si falta alguno se le restan puntos.
Sugerencia para evaluar. Revisar primero una pregunta pero en todos los alumnos, otra es al estar revisando no ver el nombre del alumno, para que no haya una influencia.
Es importante que el maestro proporcione al alumno lo siguiente,
Tema desarrollar con su objetivo, asegurarse de que el alumno entendió las indicaciones, hacer una plantilla de respuestas para evaluar mejor.
sábado, 28 de febrero de 2009
objetivos y actividades
BIOLOGÍA II
CAPÍTULO 9.- REPRODUCCIÓN HUMANA.
Objetivos:
Describir los aparatos reproductores humanos, analizar los fenómenos involucrados en la reproducción humana tales como menstruación, fecundación y desarrollo fetal. Revisar los métodos anticonceptivos más utilizados y las enfermedades de transmisión sexual (ETS).
Actividades:
1.- Realizar esquemas de los dos tipos de aparatos reproductivos
2.- Elaborar mapa conceptual que muestre los procesos que se llevan a cabo desde la fecundación hasta el nacimiento.
3.- Elaborar ensayo donde se destaquen valores que implican la paternidad responsable.
4.- Organizar equipos y elaborar carteles, diagramas, trípticos con información referente a los métodos anticonceptivos y ETS y exponer trabajo ante el grupo..
5.- Contestar actividades del final de capitulo libro de texto: “Confirma tu avance”
CAPÍTULO 10.- GÉNETICA I: HERENCIA MENDELIANA Y NO MENDELIANA
Objetivos:
Analizar los conocimientos básicos de la herencia derivados de los estudios de Mendel y Morgan así como los principales patrones hereditarios que presentan los seres vivos y los fundamentos de la teoría cromosómica y de la herencia ligada al sexo.
Actividades:
1.- Elaborar mapa conceptual que represente los pasos de los experimentos y descubrimientos que llevaron a Mendel a postular las leyes de la herencia.
2.- Representar diferentes cruzas utilizando los cuadros Punnet ( de tipos de sangre, daltonismo, chícharos, etc.)
3.- Definir y ejemplificar cada uno de los diferentes tipos de herencia.
4.- Contestar actividades del final de capitulo libro de texto: “Confirma tu avance”
CAPÍTULO 11.- GENÉTICA II: ALTERACIONES HEREDITARIAS Y APLICACIONES.
Objetivos:
Estudiar las mutaciones y su relación con defectos hereditarios frecuentes en el ser humano, además se podrá identificar las aplicaciones de la genética que han permitido mejorar las condiciones de vida del hombre..
Actividades:
1.- Investigar acerca de los principales desórdenes debido a mutaciones cromosómicas.
2.- Investigar los resultados que obtuvieron los científicos que desarrollaron el Proyecto Genoma Humano y cual es su utilidad.
3.- Investigar acerca de la segunda fase del Proyecto Genoma Humano : el Proyecto Hap Map.
4.- Elaborar cariotipo normal humano con base en un modelo gráfico, e identificar los cariotipos correspondientes a diferentes síndromes cromosómicos.
5.- Determinar en una población (en la familia, por ejemplo), la frecuencia de algunas características humanas hereditarias identificándolas como dominantes o recesivas.
6.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 12.- EVOLUCIÓN I: TEORÍAS EVOLUTIVAS.
Objetivos:
Revisar las principales hipótesis que intentan explicar los procesos de la evolución orgánica. Estudiar como actúan las barreras de aislamiento en la formación de nuevas especies y de qué manera se originan los cambios en las diversas poblaciones de los seres vivos.
Actividades:
1.- Investigar acerca del viaje que realizó Charles Darwin y que lo condujo a desarrollar la teoría de la evolución.
2.- Comparar las teorías propuestas por Lamarck, Darwin y la Teoría moderna evolutiva, y obtener conclusiones.
3.- Buscar otros ejemplos de evolución reciente.
4.- Investigar acerca de la extinción de especies y la situación actual.
5.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 13.- EVOLUCIÓN II: PRUEBAS EVOLUTIVAS Y EVOLUCIÓN HUMANA.
Objetivos:
Describir las diversas pruebas que apoyan a la evolución, analizar cómo los registros fósiles y otras evidencias que han permitido concluir que la especie humana al igual que los demás seres vivos , son producto de la acción de procesos evolutivos.
Actividades:
1.- Elaborar de manera artificial, réplicas de fósiles simulando moldes, vaciados e impresiones.
2.- Investigar acerca de la aparición de los diferentes seres vivos en las diferentes eras y períodos geológicos.
3.- Investigar las diferentes fósiles de los ancestros del humano que se han encontrado en diferentes lugares del mundo.
4.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 14.- FUNDAMENTOS DE TAXONOMÍA. LOS CINCO REINOS DEL MUNDO VIVO.
Objetivos:
Revisar las bases y criterios utilizados para clasificar a los seres vivos, así como las características que distinguen a los organismos de los cinco reinos del mundo vivo.
Actividades:
1.- Identificar los niveles taxonómicas de diferentes especies.
2.- Investigar acerca de las características de los virus y porque no son considerados seres vivos.
3.- Investigar alguna especie en particular y exponer ante grupo la información encontrada.
4.- Elaborar un cuadro para comparar las características de los organismos de los diferentes reinos y escribir ejemplos de cada uno de ellos.
5.- Clasificar animales (utilizar esquemas) en diferentes grupos.
6.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 9.- REPRODUCCIÓN HUMANA.
Objetivos:
Describir los aparatos reproductores humanos, analizar los fenómenos involucrados en la reproducción humana tales como menstruación, fecundación y desarrollo fetal. Revisar los métodos anticonceptivos más utilizados y las enfermedades de transmisión sexual (ETS).
Actividades:
1.- Realizar esquemas de los dos tipos de aparatos reproductivos
2.- Elaborar mapa conceptual que muestre los procesos que se llevan a cabo desde la fecundación hasta el nacimiento.
3.- Elaborar ensayo donde se destaquen valores que implican la paternidad responsable.
4.- Organizar equipos y elaborar carteles, diagramas, trípticos con información referente a los métodos anticonceptivos y ETS y exponer trabajo ante el grupo..
5.- Contestar actividades del final de capitulo libro de texto: “Confirma tu avance”
CAPÍTULO 10.- GÉNETICA I: HERENCIA MENDELIANA Y NO MENDELIANA
Objetivos:
Analizar los conocimientos básicos de la herencia derivados de los estudios de Mendel y Morgan así como los principales patrones hereditarios que presentan los seres vivos y los fundamentos de la teoría cromosómica y de la herencia ligada al sexo.
Actividades:
1.- Elaborar mapa conceptual que represente los pasos de los experimentos y descubrimientos que llevaron a Mendel a postular las leyes de la herencia.
2.- Representar diferentes cruzas utilizando los cuadros Punnet ( de tipos de sangre, daltonismo, chícharos, etc.)
3.- Definir y ejemplificar cada uno de los diferentes tipos de herencia.
4.- Contestar actividades del final de capitulo libro de texto: “Confirma tu avance”
CAPÍTULO 11.- GENÉTICA II: ALTERACIONES HEREDITARIAS Y APLICACIONES.
Objetivos:
Estudiar las mutaciones y su relación con defectos hereditarios frecuentes en el ser humano, además se podrá identificar las aplicaciones de la genética que han permitido mejorar las condiciones de vida del hombre..
Actividades:
1.- Investigar acerca de los principales desórdenes debido a mutaciones cromosómicas.
2.- Investigar los resultados que obtuvieron los científicos que desarrollaron el Proyecto Genoma Humano y cual es su utilidad.
3.- Investigar acerca de la segunda fase del Proyecto Genoma Humano : el Proyecto Hap Map.
4.- Elaborar cariotipo normal humano con base en un modelo gráfico, e identificar los cariotipos correspondientes a diferentes síndromes cromosómicos.
5.- Determinar en una población (en la familia, por ejemplo), la frecuencia de algunas características humanas hereditarias identificándolas como dominantes o recesivas.
6.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 12.- EVOLUCIÓN I: TEORÍAS EVOLUTIVAS.
Objetivos:
Revisar las principales hipótesis que intentan explicar los procesos de la evolución orgánica. Estudiar como actúan las barreras de aislamiento en la formación de nuevas especies y de qué manera se originan los cambios en las diversas poblaciones de los seres vivos.
Actividades:
1.- Investigar acerca del viaje que realizó Charles Darwin y que lo condujo a desarrollar la teoría de la evolución.
2.- Comparar las teorías propuestas por Lamarck, Darwin y la Teoría moderna evolutiva, y obtener conclusiones.
3.- Buscar otros ejemplos de evolución reciente.
4.- Investigar acerca de la extinción de especies y la situación actual.
5.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 13.- EVOLUCIÓN II: PRUEBAS EVOLUTIVAS Y EVOLUCIÓN HUMANA.
Objetivos:
Describir las diversas pruebas que apoyan a la evolución, analizar cómo los registros fósiles y otras evidencias que han permitido concluir que la especie humana al igual que los demás seres vivos , son producto de la acción de procesos evolutivos.
Actividades:
1.- Elaborar de manera artificial, réplicas de fósiles simulando moldes, vaciados e impresiones.
2.- Investigar acerca de la aparición de los diferentes seres vivos en las diferentes eras y períodos geológicos.
3.- Investigar las diferentes fósiles de los ancestros del humano que se han encontrado en diferentes lugares del mundo.
4.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
CAPÍTULO 14.- FUNDAMENTOS DE TAXONOMÍA. LOS CINCO REINOS DEL MUNDO VIVO.
Objetivos:
Revisar las bases y criterios utilizados para clasificar a los seres vivos, así como las características que distinguen a los organismos de los cinco reinos del mundo vivo.
Actividades:
1.- Identificar los niveles taxonómicas de diferentes especies.
2.- Investigar acerca de las características de los virus y porque no son considerados seres vivos.
3.- Investigar alguna especie en particular y exponer ante grupo la información encontrada.
4.- Elaborar un cuadro para comparar las características de los organismos de los diferentes reinos y escribir ejemplos de cada uno de ellos.
5.- Clasificar animales (utilizar esquemas) en diferentes grupos.
6.- Contestar actividades del final de capitulo del libro de texto: “Confirma tu avance”.
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