UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
DIVISIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN






TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN






MAESTRA: LIC. SANJUANA RODRÍGUEZ TOVAR

MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

ALUMNO: BIÓL. ROSA LIBIA ÁLVAREZ TORRES



MONTERREY, N. L. A 07 DE MARZO DE 2009


TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN




Las técnicas alternativas de evaluación son propuestas como nuevos procedimientos y técnicas que pueden incluirse en las actividades que se hacen diariamente en el salón de clases.
Se busca recopilar información de lo que hace un alumno para desarrollar un tema, procesarlo y completar tareas.
Este tipo de evaluación difiere de la evaluación tradicional ayuda a enfocarse en el alumno individualmente en lugar de hacerlo en grupo, a remarcar lo que mejor pueden realizar los alumnos y no en sus debilidades y considerar una serie de aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje, las capacidades lingüísticas las experiencias culturales y educativas.

Se crítica a los exámenes tradicionales por las siguientes razones:
Apoyan el método memorístico, los alumnos no demuestran la habilidad del uso del pensamiento, además no permite evaluar la competencia del alumno en lo que espera la sociedad de él.
Por lo tanto, según algunos autores la evaluación debe:
Ø Reflejar necesidades del mundo real, resolución de problemas, etc.
Ø Mostrar que el alumno resuelva problemas, es decir, razone.
Ø Incentivar el trabajo en equipo, ya que vivimos en sociedad.
Ø Tener más de un respuesta a los cuestionamientos, en la realidad existen más de una forma de resolver las situaciones que se presentan, que no se cierren a una sola idea.
Ø Tareas en donde se usen lo mejor posible las herramientas de aprendizaje.
Ø Que comprendan holísticamente, como un todo, no en partes.
Ø Permitir que escojan respuestas que les sean más cómodas.
Las técnicas alternativas se pueden clasificar de la siguiente manera:

1.- Mapas mentales
2.- Solución de problemas
3.- Método de casos
4.- Proyectos
De evaluación del 5.- Diario
desempeño 6.- Debates
7.- Ensayos
Técnicas alternativas 8.- Técnica de la Pregunta
De evaluación 9.- Portafolios


1.- Entrevista
De observación 2.- Escala
( auxiliares de las de 3.- Rúbrica
Desempeño) 4.- Rangos
5.- Lista de cotejo






Las técnicas alternativas para la evaluación incluyen una variedad de instrumentos, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso. Sirven para llevar un registro de la evaluación del desempeño, y las técnicas de observación sirven para llevar a cabo o auxiliar a las de desempeño.
Lo que se busca evaluar con la práctica de esas técnicas es:
Ø Contenidos conceptuales ( hechos, fechas, conceptos, etc)
Ø Contenido procedimental
Ø Actitudes y valores
Ø Habilidades del pensamiento

Técnicas de evaluación del desempeño.-
Evalúa lo que el alumno puede hacer, en lugar de lo que sabe o siente.
En una tarea de ejecución se evalúan: el procedimiento y el producto resultante.
El producto se puede evaluar de dos formas:
Interna cuando es comparado con características esperadas.
Externa, cuando se compara con otros productos.

En ciencias se necesita desarrollar las siguientes habilidades:
- para explicar ideas y procedimientos (oral y escrita)
- formular y probar hipótesis
- trabajar en equipo.
- Realizar preguntas que sean de importancia.
- Hacer comentarios útiles.
- Elegir problemas interesantes
- Diseñar buenos experimentos.
- Que tenga comprensión profunda de teorías.

En general, se puede decir que estas habilidades son similares a las que se requieren para desarrollar habilidades en otras materias.

El problema es que, actualmente, el sistema de evaluación cubre una pequeña parte de estas habilidades, es decir se enfatiza en otros aspectos como la memorización, que aunque útil, no debe ser la base, sino solo un complemento para que se lleve a cabo el aprendizaje.





Técnicas para la Evaluación del Desempeño
Contenido Conceptual
Contenido
Procedimental
Actitudes y Valores
Habilidades del Pensamiento
Técnicas
auxiliares
Hechos y datos
Principios y conceptos
Mapas Mentales
X
X
X

X
Lista de Cotejo
Solución de Problemas
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Método de casos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Proyectos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Diario
X
X
X
X
X
Entrevista
Debate
X
X
X
X
X
Lista de Cotejo Rúbricas
Técnica de la Pregunta
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo
Ensayos
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos
Portafolios
X
X
X
X
X
Entrevista Lista de Cotejo Rúbricas Rangos


Cuadro comparativo de las diferentes técnicas de evaluación .













Técnicas de evaluación del desempeño
A continuación se presenta una síntesis de las principales técnicas alternativas de evaluación:


MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas son representaciones mentales, es la imagen que se forma el estudiante, del conocimiento. No existe una respuesta correcta puede haber varias representaciones, esto depende de cómo lo percibe el alumno o el grupo.
Es un diagrama que incluye información, palabras (conectivas), flechas, símbolos, imágenes, etc.
Favorece el recuerdo de los datos que se plasman en el mapa.
Ayuda a que el maestro sepa que el alumno es capaz de realizar conexiones entre conceptos, desarrollo de ideas, etc.
Existen diferentes tipos de mapas desde los más sencillos como el de araña, de dos categorías, de secuencias, jerárquicos, etc.

Recomendaciones para elaborar mapas:
Ø Ordenar los datos de lo general a lo particular.
Ø Escribir el dato principal, de donde parte todo lo demás, dentro de un círculo o cuadro.
Ø Unir conceptos con ideas o palabras conectivas.
Ø Tomar en cuenta que no hay una respuesta correcta.
Ø Se pueden elaborar en equipos, primero se hace individual y después se unen los del equipo y se toman los puntos importantes y se hace un solo mapa.

Para calificarlos se debe observar lo siguiente:
Ver si está lo más importante.
Escribir palabras o ideas de unión correctamente.
Checar si hay jerarquía y uniones cruzadas.
Hayan evolucionado los mapas a través del curso.
Y si se van a usar se debe enseñar a los alumnos como hacerlos.
Ventajas del uso de mapas conceptuales:
Ø Permiten análisis profundo.
Ø Organización de ideas
Ø Representan de forma gráfica las ideas.
Ø Sirven como evaluación formativa.

2. Solución de Problemas
Consiste en encontrar un problema y buscar la manera de solucionarlo. El primer paso es identificar el problema y se hacen una serie de preguntas que van a ayudar a resolver el problema.
Bransford y Al sugieren que hay 5 habilidades importantes en la resolución de problemas:
1) Identificación del problema.
2) Definición y representación de los problemas con precisión.
3) Buscar alternativas de estrategias para solucionar problemas.
4) Llevar a acabo esas estrategias.
5) Observar los resultados de las estrategias utilizadas.
El problema que se quiere resolver puede presentarse en alguna de las siguientes formas:
Altamente estructurado o no estructurado.

3.- Método de Casos

En esta técnica se relata una situación parecida a lo que el estudiante enfrentará en el futuro y en donde tienen que tomar decisiones.
El relato debe contener información que se relaciones con hechos, lugares, fechas, nombres, personajes, situaciones.
Se proponen ciertos pasos para poder resolver un caso:
1) Identificar, seleccionar y plantear u n problema.
2) búsqueda y planteamiento de soluciones.
3) Comparar y analizar las posibles soluciones.
4) Plantear hipótesis o suposiciones.
5) Toma de decisiones y recomendaciones.
6) Justificar la opción que se elige.
7) Plantear la forma de llevar a cabo lo que se eligió.

El método de caso permite evaluar como se desempeñaría el alumno en una situación específica que habilidades tienen para pensar, comunicarse, argumentar, etc. también lo aprendido se puede aplicar en una situación real.
Otra habilidad que se va a evaluar es la de elaboración de reportes escritos.
Algunas técnicas auxiliares para el método de casos es la discusión y la rúbrica.
La parte más importante de esta técnica es la solución que se le da , por ejemplo se puede pedir a equipos de alumnos que resuelvan un problema determinado y que expongan la solución de uno de los equipos y discutir y comparar con lo hecho por los otros equipos.
El caso se debe plantear teniendo como base una situación real, se deben modificar los nombres de las personas involucradas, así es posible pedir permiso para usarlos. Además el escrito debe contar con los siguientes apartados:
Antecedentes.
Planteamiento del problema.
Solución de problemas desde el punto de vista de los involucrados.
Solución personal: que deberá ser comparada también con la de los involucrados.

4. Proyectos
El proyecto se lleva a cabo durante un período largo de tiempo, en el que el alumno deberá demostrar: conocimientos acerca de alguna asignatura, habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
Es necesario que en algunos aspectos el maestro guía al alumno o le de recomendaciones, pero por otro lado le dé libertad para que exprese su creatividad.
Generalmente el maestro proporciona el tema a investigar, y el alumno se encarga de buscar información y organizarla. La presentación de resultados puede videograbarse con el fin de que se de una coevaluación y autoevaluación.

5. Diario

En esta técnica se observa y se registran los acontecimientos vividos de forma personal por cada alumno durante cierto tiempo. Se determina un objetivo, que servirá de referencia al final para determinar si se cumplió o no. Además, el alumno puede checar su propio progreso.
Se registran diferentes aspectos de lo que se vive diariamente, además puede escribir preguntas que el maestro contestar si revisa el diario, ya que éste se elabora con el fin principal de la autoevaluación.
Se sugiere que se les permita a los alumnos disponer de unos minutos al final de cada día con el fin de escriban en el diario.
Por ejemplo: el diario se puede usar en diferentes situaciones cuando el alumno trabaja en grupo, simulaciones, en debate, etc.
Algunas ventajas del diario son: se puede ver como se relaciona lo visto en clase con lo que sucede en su vida diaria, se puede observar su progreso. Además se puede usar en diferentes situaciones: individual, grupal, debate.

6. Debate

Sirve para discutir sobre algún tema en especial.
El debate se puede organizar en parejas, antes de hacerlo grupal.
Primero dos alumnos discuten el tema , después lo llevan a que defienda su tema.
Dividir el grupo en dos, para después darle un tema a investigar a un equipo y al otro se le pide que investigue el tema pero que busque argumentos para estar en contra.
El maestro es guía y literalmente sirve para observar si el alumno puede argumentar al discutir, si los compañeros saben poner atención además ayuda a desarrollar los valores de respeto y tolerancia.
Una desventaja es que el grupo se puede salir de control si el maestro no sabe dirigirlo.

En un debate se puede evaluar lo siguiente>
Razonamiento critico
Capacidad de escuchar
Vocabulario
Respeto
Paciencia
No arrebatar la palabra
Fluidez de ideas

7. Ensayo

Es un examen escrito de respuesta libre en el que el alumno desarrolla un tema, puede hablar del tema todo lo que desee según las recomendaciones hechas por el maestro.
Se puede evaluar de dos formas generales, de forma holística o analítica.

Método Holistico, es decir se evalúa el ensayo de manera global relacionándolo con una respuesta relativa o absoluta. La relativa se compara con otros alumnos y en la absoluta es cuando se compara con algo determinado previamente aquí se puede usar la escala.

Método Analítico Checar que los puntos importantes que se pidió que se tomaran en cuenta para hacer el ensayo deben estar incluidos, se va checando elemento por elemento y si falta alguno se le restan puntos.

Sugerencia para evaluar. Revisar primero una pregunta pero en todos los alumnos, otra es al estar revisando no ver el nombre del alumno, para que no haya una influencia.

Es importante que el maestro proporcione al alumno lo siguiente,
Tema desarrollar con su objetivo, asegurarse de que el alumno entendió las indicaciones, hacer una plantilla de respuestas para evaluar mejor.